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• 内容：
  • 一、化抽象为形象
  • 二、化误解为确解
  • 三、化平面为立体
  • 四、化平实为高远

标题：

于永正老师妙解词语教学：化抽象为形象，化误解为确解

内容：

于永正老师妙解词语教学：化抽象为形象，化误解为确解

著名特级教师于永正老师，以其深厚的教学功力和独特的教学理念，为我们展示了词语教学的独特魅力。他的词语教学不仅使学生从抽象走向形象，从误解走向确解，更将平面的词语变得立体，将平实的词语变得高远。

一、化抽象为形象

小学生的智慧发展以具体形象思维为主要形式，于老师深谙此道。他通过板画、情境模拟、影像再现等方式，将抽象的词语变得形象生动。例如，在《庐山的云雾》一课中，他利用板画和录象，让学生亲身体验庐山云雾的千姿百态，使得“绒帽、玉带、大海、天幕”等词语变得鲜活起来。

二、化误解为确解

小学生的词汇学习过程中，由于一词多义或语境差异，往往容易产生误解。于老师通过引导学生查找工具书、联系上下文等方式，帮助学生正确理解词语。如《狐假虎威》中的“假”字，通过学生的自主查找和老师的适时引导，学生最终理解了“假”在成语中的正确含义。

三、化平面为立体

于老师深知词语不仅仅是平面的概念，它包含着丰富的情感色彩和深层含义。在《庐山的云雾》中，他通过引导学生关注“尤其”一词，从读书到造句，再到写段，使“尤其”一词在学生的心中变得立体而丰满。

四、化平实为高远

于老师善于将平实的词语变得高远。在《白杨》一课中，他通过引导学生关注“高大挺秀”一词，不仅让学生理解了词语的表层含义，还深入挖掘了词语的深层含义，使学生从白杨树的“外秀”看到了其“内秀”，从而理解了白杨树的坚强品格。

于老师的词语教学，犹如一位魔术师，将平凡的词语变得神奇，将枯燥的教学变得生动。他的教学方法，为我们提供了宝贵的启示，使我们明白词语教学并非简单的概念解释，而是需要用心去挖掘、去体验、去感悟的。